“o conhecimento no modelo curricular dominante é tratado basic...

“o conhecimento no modelo curricular dominante é tratado basicamente como um domínio dos fatos objetivos. isto é, o conhecimento parece objetivo no sentido de ser externo ao indivíduo e de ser imposto ao mesmo. como algo externo, o conhecimento é divorciado do significado humano e da troca intersubjetiva. ele não é mais visto como algo a ser questionado, analisado negociado. em vez disso, ele se torna algo a ser administrado e dominado. neste caso, o conhecimento é separado do processo de geração de nosso próprio conjunto de significados, um processo que envolve uma relação interpretativa entre conhecedor e conhecido. uma vez perdida a dimensão subjetiva do saber, o propósito do conhecimento torna-se a acumulação e a categorização. quando os professores não equacionam suas próprias concepções básicas a respeito do currículo e da pedagogia, eles fazem mais do que transmitir atitudes, normas e crenças sem questionamentos. eles inconscientemente podem acabar endossando formas existentes de opressão institucional. qualquer currículo destinado a introduzir mudanças positivas nas salas de aulas irá fracassar, a menos que tal proposta esteja enraizada em uma compreensão das forças sócio-políticas que influenciam decisivamente a própria textura das práticas pedagógicas cotidianas em sala de aula. ” fonte: giroux, h. a. os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. porto alegre: artes médicas, 1997. p. 45, 48 e 61 o autor propõe a superação de uma concepção de currículo que, em sua visão, apenas reproduz as relações de poder e não as questiona. para ele, a atuação docente é fundamental para a construção de um currículo mais plural e significativo, para tal feito ele deve romper com as ideias pré-estabelecidas e compreender a dialética das forças envolvidas no processo educacional. nesse sentido, podemos afirmar que o currículo a ser superado, o que deve substituí-lo e como ele pode se apresentar, são respectivamente: escolha uma: a. currículo pré-ativo – currículo linear – currículo em espiral. b. currículo linear – currículo oficial – currículo interativo. c. currículo interativo – currículo em espiral – currículo pré-ativo. d. currículo oculto – currículo pré-ativo – currículo oficial. e. currículo oficial – currículo interativo – currículo oculto.